{"id":11446,"date":"2026-01-15T09:50:11","date_gmt":"2026-01-15T08:50:11","guid":{"rendered":"https:\/\/liceopitagoraselargius.edu.it\/?p=11446"},"modified":"2026-01-15T09:50:11","modified_gmt":"2026-01-15T08:50:11","slug":"aggiungi-un-plato-a-tavola-che-ce-un-pianeta-in-piu","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/liceopitagoraselargius.edu.it\/aggiungi-un-plato-a-tavola-che-ce-un-pianeta-in-piu\/","title":{"rendered":"Aggiungi un PLATO a tavola, che c\u2019\u00e8 un pianeta in pi\u00f9!"},"content":{"rendered":"

<\/p>\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n
\n

Il Liceo Pitagora di Selargius protagonista su EduINAF con il progetto \u201cAlla ricerca di esopianeti\u201d, che ha coinvolto la classe 5\u00aaG in una vera esperienza di ricerca scientifica dedicata alla scoperta dei pianeti extrasolari.<\/p>\n

Un progetto tra scuola e ricerca<\/h2>\n

L\u2019articolo pubblicato su EduINAF racconta il percorso didattico \u201cAlla ricerca di esopianeti\u201d, realizzato in collaborazione con l\u2019INAF e dedicato allo studio dei sistemi planetari extrasolari tramite il metodo dei transiti. Studentesse e studenti della 5\u00aaG del Liceo Pitagora hanno lavorato come in un vero team di ricerca, avvicinandosi all\u2019astrofisica contemporanea e alle tecniche utilizzate per scoprire pianeti attorno a stelle diverse dal Sole.<\/p>\n

Dalla tempesta di idee al metodo scientifico<\/h2>\n

Il lavoro \u00e8 iniziato con una \u201ctempesta di idee\u201d, durante la quale la classe ha raccolto su due cartelloni ci\u00f2 che sapeva gi\u00e0 sugli esopianeti e le domande che desiderava approfondire. Accanto ai quesiti scientifici, come le condizioni per lo sviluppo della vita o le diverse geometrie orbitali, sono emerse anche domande di carattere filosofico, come \u201cSiamo soli nell\u2019universo?\u201d ed \u201cEsiste la vita su altri pianeti?\u201d.<\/p>\n

Laboratori in tre gruppi<\/h2>\n

Le attivit\u00e0 si sono articolate in tre sessioni di laboratorio pomeridiane, con la classe suddivisa in tre gruppi: Misura sperimentale, Analisi dei dati e Produzione di contenuti multimediali. Ogni studentessa e studente ha potuto ruotare tra i gruppi, sperimentando tutte le fasi del lavoro scientifico e valorizzando la collaborazione come elemento centrale della scienza moderna.<\/p>\n

Il gruppo\u00a0Misura<\/strong>\u00a0ha assemblato un modello in scala di un sistema planetario con una \u201cstella\u201d luminosa e un \u201cpianeta\u201d opaco in orbita, osservato tramite una webcam che simulava un telescopio. Variando parametri come la distanza tra stella, pianeta e osservatore o le dimensioni del pianeta, il gruppo ha registrato le curve di luce, misurando la diminuzione di flusso luminoso durante il transito del pianeta davanti alla stella.<\/p>\n

Il gruppo\u00a0Analisi<\/strong>\u00a0ha utilizzato le curve di luce per stimare il raggio dell\u2019esopianeta, a partire dal raggio della stella e dalle distanze in gioco. In alcune configurazioni \u00e8 stato possibile applicare la formula classica che mette in relazione la variazione di flusso con il quadrato del rapporto tra i raggi dei corpi celesti, verificando l\u2019accuratezza delle diverse approssimazioni.<\/p>\n

Il gruppo\u00a0Produzione<\/strong>\u00a0ha curato la parte di comunicazione scientifica, realizzando materiale divulgativo come un poster e una carta in stile Pok\u00e9mon dedicata al telescopio spaziale PLATO dell\u2019Agenzia Spaziale Europea. Il riferimento alla missione PLATO, che utilizzer\u00e0 proprio il metodo dei transiti per scoprire nuovi sistemi planetari, ha permesso di collegare l\u2019esperienza in laboratorio alla ricerca spaziale pi\u00f9 avanzata.<\/p>\n

Errori di misura e pensiero critico<\/h2>\n

Nella fase conclusiva, la classe ha riflettuto sulle limitazioni degli strumenti utilizzati, come la webcam e la non omogeneit\u00e0 della sfera luminosa, che influenzano le curve di luce registrate. Questo ha offerto l\u2019occasione per approfondire il tema degli errori sperimentali, comprendendo come ogni misurazione scientifica richieda un\u2019analisi critica dei dati e dei limiti strumentali.<\/p>\n

Le attivit\u00e0 si sono chiuse riprendendo i cartelloni \u201cQuello che so\u201d e \u201cQuello che vorrei sapere\u201d: molte domande iniziali hanno trovato risposta e sono state simbolicamente trasferite tra le conoscenze acquisite. La relazione e la presentazione finali prodotte dalla classe, richiamate nell\u2019articolo di EduINAF, testimoniano la qualit\u00e0 del lavoro svolto e l\u2019impegno delle studentesse e degli studenti.<\/p>\n

Una risorsa stabile per le future classi<\/h2>\n

Grazie alla strumentazione concessa in comodato d\u2019uso gratuito all\u2019Istituto, il progetto \u201cAlla ricerca di esopianeti\u201d potr\u00e0 essere riproposto alle future generazioni del Liceo Pitagora. Non si tratta solo di un\u2019attivit\u00e0 laboratoriale, ma di una vera esperienza di ricerca capace di unire rigore scientifico, creativit\u00e0 e orientamento, invitando le studentesse e gli studenti a guardare il cielo con curiosit\u00e0 e consapevolezza.<\/p>\n

\"\"\"\"<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n

Le attivit\u00e0 sono state pubblicate su un articolo di EduINAF reperibile al link:<\/p>\n

Aggiungi un PLATO a tavola, che c\u2019\u00e8 un pianeta in pi\u00f9!<\/a><\/p><\/blockquote>\n