{"id":15474,"date":"2018-03-29T14:28:24","date_gmt":"2018-03-29T14:28:24","guid":{"rendered":"http:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/?page_id=15474"},"modified":"2019-01-25T19:07:06","modified_gmt":"2019-01-25T19:07:06","slug":"piano-di-miglioramento","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/piano-di-miglioramento\/","title":{"rendered":"Piano di Miglioramento"},"content":{"rendered":"

Direzione Didattica 5\u00b0 Circolo \u201cSandro Pertini\u201d Sassari<\/strong>
\nSecondo Circolo Didattico \u201cSan Giuseppe\u201d Sassari<\/strong>
\nCircolo Didattico 12+13 Sassari<\/strong>
\nIstituto Comprensivo Sorso<\/strong>
\nIstituto Comprensivo Osilo<\/strong>
\nIstituto Comprensivo N.1 Porto Torres<\/strong><\/p>\n

PROGETTO PER IL<\/strong>
\nPIANO DI MIGLIORAMENTO<\/strong>
\n(Avviso del Direttore Generale dell\u2019U.S.R. Sardegna prot. n. 17592 del 20\/10\/2016)
\nMIGLIORA-Mente<\/strong><\/p>\n

ANNO SCOLASTICO 2016\/2017<\/p>\n

Premessa<\/strong><\/p>\n

Le istituzioni scolastiche in rete (Direzione Didattica 5\u00b0 Circolo \u201cSandro Pertini\u201d Sassari; Secondo Circolo Didattico \u201cSan Giuseppe\u201d Sassari; Circolo Didattico 12+13 Sassari; Istituto Comprensivo Sorso; Istituto Comprensivo Osilo; Istituto Comprensivo N.1 Porto Torres) intendono candidarsi con questo progetto al bando per il finanziamento \u201cProgetti per il Piano di Miglioramento\u201d di cui all’Avviso del Direttore Generale dell\u2019U.S.R. Sardegna prot. n. 17592 del 20\/10\/2016.
\nAi sensi dell\u2019art. 25 comma 3 del Decreto Ministeriale n\u00b0 435 del 16 giugno 2015, il MIUR ha individuato le risorse necessarie per consentire alle scuole di avviare azioni innovative per la definizione e attuazione degli interventi di miglioramento, attraverso la collaborazione con Universit\u00e0, enti di ricerca, associazioni professionali e culturali, in modo da individuare, pianificare e\/o rendere realizzabili ed esportabili modelli e strategie operative di Piani di Miglioramento elaborati in esito al processo di Autovalutazione.
\nIl Piano di Miglioramento (previsto dal D.P.R. 18 marzo 2013 n. 80) e i progetti in esso contenuti andranno ad integrare, (art. 1, comma 14 della legge 107\/2015), il Piano Triennale dell’Offerta Formativa.
\nLa conclusione della fase di autovalutazione delle scuole (RAV) e la pubblicazione da parte delle Istituzioni Scolastiche dei Rapporti, apre dunque nelle scuole la fase di riflessione e di progettazione del Piano Triennale dell’Offerta Formativa coerentemente con le priorit\u00e0, i traguardi e gli obiettivi di processo individuati. La pianificazione delle azioni, il monitoraggio in itinere, la valutazione ex ante e post, nelle loro ulteriori e complesse articolazioni, dovranno essere ancorate necessariamente ad un quadro di competenze solide e durature, individuate tra il personale che compone gli staff che collaborano col dirigente nelle principali funzioni di governo della scuola.<\/p>\n

I contesti socio-economici-culturali delle scuole in rete<\/strong>
\nLe scuole coinvolte nel progetto (tre Circoli Didattici di Sassari e gli Istituti Comprensivi n.1 di Porto Torres, di Osilo e di Sorso) ricadono nel territorio della cosiddetta area vasta metropolitana del Nord Ovest. \u00c8 un’area della Regione, quella del Nord Ovest, che \u00e8 stata complessivamente investita dalla crisi, ma nella quale si possono comunque delineare contesti socio-economici e culturali differenti. Nel territorio di Porto Torres e di Sorso vi sono evidenti fenomeni di emarginazione e disgregazione comuni alle aree di crisi economica e sociale. Essi sono dovuti prevalentemente al fallimento delle iniziative di industrializzazione, legate al settore chimico, verso cui erano concentrate tutte le attese del territorio. Il collasso dell\u2019industria chimica ha portato a conseguenze drammatiche, determinando un tasso di disoccupazione elevatissimo. La condizione di disagio economico e culturale si riflette nei comportamenti dei ragazzi, rendendoli spesso insicuri e scarsamente motivati all’apprendimento. Tali situazioni sfociano nel disagio o nell’abbandono scolastico. Nella scuola di Osilo, seppur nella presenza di difficolt\u00e0 economiche delle famiglie, si apprezza un atteggiamento di apertura e dialogo nei confronti della scuola e le famiglie rispondono alla richiesta di collaborazione della scuola. \u00c8 particolare la situazione del Circolo Didattico 12+13 che \u00e8 costituito da sei plessi ubicati in tre quartieri di Sassari molto diversi tra loro: quartiere di Carbonazzi, Santa Maria Di Pisa e Sant\u2019Orsola Nord. Quest’ultimo \u00e8 situato alla periferia nord della citt\u00e0 e raccoglie un bacino d\u2019utenza variegato dal punto di vista socio-economico e caratterizzato da alunni provenienti dall\u2019agro cittadino. Il quartiere di Carbonazzi presenta una composizione sociale eterogenea conseguente alla costruzione di case popolari, cooperative e abitazioni residenziali. I plessi del quartiere di Santa Maria di Pisa accolgono un\u2019alta percentuale di bambini provenienti da case popolari, cooperative, strutture abbandonate e abusivamente occupate e alunni che vivono nel campo rom di Piandanna. Si evidenziano tassi elevati di disoccupazione ed evidenti situazioni di disagio socio-famigliare soprattutto nella zona di Santa Maria di Pisa. Ricadono invece in un’area centrale della citt\u00e0 di Sassari il Quinto e il Secondo Circolo Didattico; il Background familiare mediano delle due scuole \u00e8 medio-alto e alto. La popolazione scolastica proviene dai vari quartieri centrali della citt\u00e0, dalla periferia e dall’agro, in conseguenza dell\u2019attivit\u00e0 lavorative svolte dai genitori presso i numerosi enti pubblici, uffici privati o servizi commerciali ricadenti nella zona. Le famiglie partecipano in modo attivo, vigile e consapevole alla vita scolastica; prestano attenzione a tutte le iniziative promosse dalla scuola e nutrono generalmente aspettative molto alte rispetto al ruolo fondamentale della scuola nella crescita umana e culturale dei propri figli.<\/p>\n

Idee guida del Piano di Miglioramento<\/strong><\/p>\n

Gli incontri preliminari alla stesura del Progetto, ai quali hanno partecipato i Dirigenti Scolastici delle scuole in rete e i loro principali collaboratori, hanno evidenziato le notevoli differenze del background socio-economico e culturale degli alunni che frequentano gli Istituti partner. Questo dato \u00e8 da considerarsi come una opportunit\u00e0 di confronto stimolante e una occasione per mettere alla prova le azioni di miglioramento progettate in contesti molto differenti tra loro e per testare dunque sul campo la qualit\u00e0, la fruibilit\u00e0, la trasferibilit\u00e0 delle metodologie, delle attivit\u00e0 e dei materiali.
\nLe scuole hanno cos\u00ec concordato sull’individuazione dei principali bisogni che determinano la candidatura al finanziamento del Progetto:
\n1. Formare in ogni scuola competenze specifiche nel campo del Project management, della valutazione di sistema, del monitoraggio e della valutazione dei processi.
\n2. Individuare e consolidare procedure chiare, trasferibili, riproducibili e certificabili riguardo alla gestione dei molteplici processi attivati all’interno delle scuole.
\n3. Confrontare le azioni poste in essere dalle singole scuole, anche in contesti socioculturali ed economici differenti, individuando obiettivi e indicatori, monitorandole in itinere, valutandone efficienza ed efficacia rispetto ai traguardi prefissati.
\n4. Condividere modelli di pianificazione del miglioramento e strategie di intervento che possano costituire una buona pratica anche in contesti differenti (qualit\u00e0, fruibilit\u00e0, trasferibilit\u00e0 delle metodologie, delle attivit\u00e0 e dei materiali).
\n5. Coinvolgere nella costruzione delle buone pratiche tutte le componenti professionali della scuola, dagli amministrativi ai collaboratori scolastici, dai docenti alle \u201cfigure di sistema\u201d, perch\u00e9 l’autovalutazione e le conseguenti azioni di miglioramento non vengano vissute nelle scuole come una imposizione calata dall’alto.
\n6. Coinvolgimento del territorio e delle sue risorse nell’elaborazione dei Piani, nell’ottica dell’offerta formativa di \u201carea vasta\u201d, incentivando le sinergie tra una rete di scuole del \u201cNord Ovest\u201d.<\/p>\n

Documento Integrale<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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