![\"Intestazione\"](\"http:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-content\/uploads\/2013\/10\/intesta.jpg\")
<\/p>\n<\/p>\n
ISTITUTO COMPRENSIVO n.1 – PORTO TORRES<\/strong> Tel. 079\/501283 – Fax 079\/501001 <\/p>\n <\/p>\n Prot. n. 0007605 16\/10\/2018<\/em><\/strong> <\/em><\/strong><\/p>\n A tutti i docenti in servizio nella scuola<\/strong> <\/p>\n <\/p>\n Oggetto: Atto di indirizzo al Collegio dei Docenti riguardante la definizione e la predisposizione del Piano triennale dell\u2019Offerta Formativa-triennio 2018- 2019-2019-2020 e 2020-2021, ai sensi del\u2019art. 1 c. 14.4 della Legge 107\/2015.<\/strong><\/p>\n IL DIRIGENTE SCOLASTICO,<\/p>\n in conformit\u00e0 al D.Lgs. N. 165 del 2001, cos\u00ec come modificato dal D.Lgs.N. 150 del 2009 e ai sensi del comma 14.4, art.1, della Legge N. 107 del 2015 nel quale \u00e8 previsto che il Dirigente Scolastico emani le linee di indirizzo e viene elaborato dal collegio docenti. EMANA LE SEGUENTE LINEE DI INDIRIZZO<\/strong><\/p>\n al Collegio dei docenti che rappresentano linee di fondo e gli orientamenti attuativi in ordine al Piano Triennale dell’Offerta Formativa, tale atto di indirizzo \u00e8 il frutto del continuo percorso di riflessione e confronto intrapreso negli anni scorsi e fin dall’inizio dell\u2019anno con il Collegio Docenti, il Consiglio di Istituto e l\u2019assemblea del Personale ATA. Le aree che la nostra scuola ha scelto di migliorare sono:<\/p>\n \uf0b7 Risultati nelle prove standardizzate nazionali Il Dirigente Scolastico indica con il presente Atto d’Indirizzo gli obiettivi strategici da perseguire per il triennio e che saranno assunti quali indicatori per il potenziamento dell\u2019Offerta Formativa e l\u2019organico dell\u2019autonomia:<\/p>\n \uf0b7 promuovere formazione sulla didattica nella L1, L2 e matematica, impostando il linguaggio in linea con le richieste delle prove nazionali; Le Funzioni Strumentali deliberate dal Collegio Docenti, i Collaboratori individuati dal Dirigente Scolastico, i referenti di plesso, i Coordinatori di Classe, i Responsabili di laboratorio costituiranno il raccordo tra l\u2019ambito gestionale e l\u2019ambito didattico, al fine di garantire attuazione a quanto deliberato dagli organi collegiali.<\/p>\n Scelte progettuali per il miglioramento dell\u2019Offerta Formativa.<\/p>\n \uf0b7 Promuovere la prevenzione del disagio giovanile sulle tematiche educative adolescenziali, attraverso interventi formativi sull’educazione razionale emotiva ai docenti e ai genitori. <\/p>\n Il Dirigente Scolastico<\/b><\/p>\n Dott.ssa Annarita Pintadu<\/b><\/p>\n Firma autografa sostituita da indicazioni a mezzo stampa, <\/i><\/p>\n ai sensi dell’art.3, comma 2 D.Lgs 39\/1993<\/i><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":" Atto di indirizzo al Collegio dei Docenti<\/p>\n","protected":false},"author":15,"featured_media":0,"comment_status":"closed","ping_status":"closed","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"ngg_post_thumbnail":0},"categories":[135,10],"tags":[454],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16376"}],"collection":[{"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/users\/15"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=16376"}],"version-history":[{"count":5,"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16376\/revisions"}],"predecessor-version":[{"id":16381,"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/16376\/revisions\/16381"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=16376"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=16376"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/www.comprensivo1portotorres.edu.it\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=16376"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}
\nSCUOLA DELL\u2019INFANZIA – SCUOLA PRIMARIA \u2013 SCUOLA SECONDARIA 1\u00b0 GRADO<\/strong><\/p>\n
\ne-mail: ssic841007@istruzione.it<\/a> PEC: ssic841007@pec.istruzione.it<\/a><\/p>\n
\nAl personale ATA<\/strong>
\nAl Direttore dei servizi Generali ed Amministrativi<\/strong>
\nAl Consiglio di Istituto<\/strong>
\nAl Sito Web istituzionale<\/strong>
\nAgli Atti<\/strong>
\nLORO SEDI<\/strong><\/p>\n
\nVISTA la Legge n. 59 DEL 1997, che ha introdotto l\u2019autonomia delle istituzioni scolastiche e la dirigenza.
\nVISTO il DPR 275\/1999, che disciplina l\u2019autonomia scolastica.
\nVISTA la Legge n. 107 del 2015, che ha ricodificato l\u2019art. 3 del DPR 275\/1999- Riforma del
\nsistema nazionale di istruzione e formazione.
\nVISTO l\u2019atto di indirizzo dell\u2019anno scolastico 2016-2017 Prot. N.4956\/A39 24 settembre 2016 .
\nVISTO l\u2019art.25 del Decreto Legislativo 30 marzo 2001, n. 165 recante \u201cNorme generali sull’ordinamento del lavoro alle dipendenze delle amministrazioni pubbliche\u201d che attribuisce al dirigente scolastico, quale garante del successo formativo degli alunni, autonomi poteri di direzione, di coordinamento e di valorizzazione delle risorse umane, per assicurare la qualit\u00e0 dei processi formativi, per l\u2019esercizio della libert\u00e0 di insegnamento, intesa anche come libert\u00e0 di ricerca e innovazione metodologica e didattica e per l\u2019attuazione del diritto all’apprendimento da parte degli alunni.
\nCONSIDERATO CHE le innovazioni introdotte dalla Legge n. 107 del 2015 mirano alla valorizzazione dell\u2019autonomia scolastica, che trova il suo momento pi\u00f9 importante nella definizione e attuazione del piano dell\u2019offerta formativa triennale.
\nCONSIDERATO CHE le innovazioni introdotte dalla Legge n. 107 del 2015, prevedono, che le istituzioni scolastiche, con la partecipazione di tutti gli organi di governo, dovranno provvedere alla definizione del Piano Triennale dell\u2019Offerta Formativa per il triennio 2016-17, 2017-18, 2018-19.
\nTENUTO CONTO delle proposte e delle iniziative promosse dalle diverse realt\u00e0 istituzionali, culturali, sociali ed economiche operanti nel territorio.
\nTENUTO CONTO delle esigenze e della programmazione delle iniziative educative e culturali presentate dagli Enti Locali e dal Servizio socio-sanitari del territori.
\nTENUTO CONTO delle sollecitazioni e delle proposte formulate dalle famiglie, dalla Consulta dei genitori, dal Consiglio di istituto, dal Collegio docenti sia in occasione degli incontri informali e formali ( incontri scuola famiglia, riunioni organi collegiali \u2026), sia attraverso gli esiti della valutazione annuale attraverso i questionari;
\nTENUTO CONTO degli esiti dell\u2019autovalutazione di Istituto e, nello specifico, delle criticit\u00e0 e priorit\u00e0 indicate nel Rapporto di Auto Valutazione (RAV): migliorare i risultati nelle prove standardizzate nazionali e l’effetto scuola; – Aumentare la percentuale di successo scolastico nel percorso di studi successivo anche sulla base di un adeguato consiglio orientativo.
\nTENUTO CONTO delle riflessioni emerse nelle occasioni di confronto in Collegio docenti, Consiglio di istituto, consigli di intersezione, interclasse di classe, sull’esigenza di riflettere sulla necessit\u00e0 di una valutazione oggettiva secondo gli stili di apprendimento degli alunni e condivisione di criteri di verifica e valutazione sugli alunni con Bisogni Educativi Speciali (BES) e progettazioni didattico-educative calibrate sui livelli minimi attesi per le competenze in uscita.
\nTENUTO CONTO degli esiti progressivamente sempre pi\u00f9 positivi ottenuti nelle classi che stanno sperimentando modalit\u00e0 che pongono al centro dei processi l\u2019alunno attivo, costruttore, ricercatore in situazioni di problem solving di apprendimento strategico e metacognitivo e l\u2019educazione razionale-emotiva.
\nVISTI i risultati delle rilevazioni nazionali degli apprendimenti restituiti in termini di misurazione dei livelli della scuola e delle classi in rapporto alla media nazionale e regionale e limitatamente ai dati di scuola, a parit\u00e0 di indice di background socio-economico e familiare.
\nCONSIDERATE le iniziative promosse negli anni per l\u2019innovazione metodologico – didattica e per il miglioramento della qualit\u00e0 dei processi di insegnamento e di apprendimento, sulla didattica metacognitiva, sulla didattica musicale, sportiva, allestimento di laboratori di arte, di musica e delle
\nsollecitazioni continue offerte in situazioni collegiali formali (team, consigli di classe e collegio dei docenti e nelle sue articolazioni disciplinari).
\nATTESO CHE l\u2019intera comunit\u00e0 professionale docente \u00e8 coinvolta nei processi di riforma che stanno interessando la scuola e nella contestualizzazione didattica delle ultime Indicazioni Nazionali per il curricolo, che orientano verso l\u2019innovazione delle pratiche didattiche attraverso la valorizzazione di:
\n\uf0b7 metodologie didattiche innovative (operativit\u00e0 concreta e cognitiva), individualizzate (semplificazione, riduzione, adeguamento dei contenuti per garantire i traguardi essenziali irrinunciabili) e personalizzate (momenti laboratoriali diversificati che valorizzino stili di apprendimento e modalit\u00e0 cognitive individuali) metodologia CLIL;
\n\uf0b7 modalit\u00e0 di apprendimento attraverso l\u2019utilizzo degli scacchi, per problem solving, ricerca, esplorazione e scoperta;
\n\uf0b7 situazioni di apprendimento collaborativo (aiuto reciproco, apprendimento cooperativo e fra pari) e approcci meta cognitivi (modi di apprendere individuali, autovalutazione e miglioramento, consapevolezza, autonomia di studio.<\/p>\n
\nLa scuola in alleanza ed interazione funzionale con la famiglia e l’extra-scuola, promuovere attivit\u00e0 organizzate e manifestazioni in collaborazione con Enti, Associazioni, soggetti esterni esperti del mondo della cultura e si impegna a dare ampia rappresentanza nelle iniziative locali, regionali, nazionali.
\nIl presente Atto costituisce l’indirizzo relativo al Piano Triennale dell\u2019Offerta Formativa che configura un modello di scuola unitario nell’ispirazione pedagogica, nella scelta curricolare e progettuale, nel sistema di verifica e valutazione, con la scelta del percorso di apprendimento attraverso il curricolo per competenze. Le indicazioni che espliciter\u00f2 hanno origine dalla elaborazione del Rapporto di autovalutazione (RAV) da dove sono emersi punti forti ma anche punti deboli\/criticit\u00e0 che vanno assunti in modo che coinvolga tutti gli attori del sistema scuola: alunni, docenti, genitori, portatori di interesse. Nel RAV sono state esplicitate le priorit\u00e0 che indicano gli obiettivi generali che la scuola si prefigge di raggiungere attraverso azioni di miglioramento per gli studenti.<\/p>\n
\n\uf0b7 Risultati a distanza
\nLa scuola attraverso il coordinamento delle funzioni strumentali e i dipartimenti disciplinari promuover\u00e0:
\n\uf0b7 corsi di formazione sulla didattica nella L1, L2 e matematica, impostando il linguaggio in linea con le richieste delle prove nazionali per migliorare la capacit\u00e0 di ragionamento sull’impostazione delle prove e, di conseguenza, l’effetto scuola;
\n\uf0b7 l\u2019orientamento con un confronto metodologico-didattico e attivit\u00e0 comuni nei diversi ordini di scuola, compresa la secondaria di 2\u00b0grado per migliorare la percentuale di successo scolastico sulla base del consiglio orientativo.
\nRispetto ai risultati a distanza permane la necessit\u00e0 di un raccordo di lavoro sistemico con la secondaria di secondo grado, che la scuola sta sviluppando in questi anni attraverso attivit\u00e0 in comune e progetti in rete ripensando l\u2019orientamento dentro una logica di confronto e integrazione di
\nmetodologie sulla didattica orientativa, didattica inclusiva personalizzata e differenziata.<\/p>\n
\n\uf0b7 promuovere un confronto metodologico-didattico e attivit\u00e0 comuni nei diversi ordini di scuola, compresa la secondaria di 2\u00b0grado
\n\uf0b7 Rendere il curricolo per competenze uno strumento di lavoro generalizzato per tutti i docenti, elaborare prove comuni per classi parallele, in itinere e finali e criteri di valutazione comuni per tutte le discipline.
\n\uf0b7 operare per la reale personalizzazione dei curricoli, sia in termini di supporto agli alunni in difficolt\u00e0 sia nelle direzioni dello sviluppo delle potenzialit\u00e0, delle attitudini e della valorizzazione delle eccellenze.
\n\uf0b7 Potenziare la didattica per competenze.
\n\uf0b7 Promuovere percorsi di educazione ambientale per sviluppare consapevolezza tra i giovani sulle problematiche sull’ambiente e creare stili di vita sostenibili.
\n\uf0b7 Promuovere attivit\u00e0 sull\u2019intercultura per gli studenti stranieri e potenziare le azioni di inclusivit\u00e0 per tutti gli alunni\/e con problemi di apprendimento.
\n\uf0b7 Adozione di iniziative secondo quanto indicato da Linee Guida sull’integrazione degli alunni con disabilit\u00e0 2009, Legge n.170\/2010, Direttiva MIUR del 27.12.2012 sui B.E.S., adozione di iniziative per gli alunni con \u201cDisturbo da Deficit di Attenzione\/ Iperattivit\u00e0, ADHD, finalizzate a migliorare agevolare il percorso scolastico degli alunni.
\n\uf0b7 Prevenzione della violenza di genere e di tutte le forme discriminazioni e bullismo, al fine di informare e di sensibilizzare gli studenti, i docenti e i genitori sulle tematiche.
\n\uf0b7 Interiorizzare finalit\u00e0, norme e procedure relative alla sicurezza degli ambienti ed alla salute dei lavoratori e degli studenti, in un’ottica educativa di diritti\/doveri di cittadinanza.
\n\uf0b7 Promuovere attivit\u00e0 progettuali, secondo la metodologia della ricerca storica e delle fonti orali, sulla storia del territorio nel periodo prima dell\u2019industria, durante la presenza dell\u2019industria e dopo l\u2019industrializzazione.
\n\uf0b7 Migliorare il piano delle performance amministrative e gestionali e rendere pi\u00f9 efficienti i servizi resi.
\n\uf0b7 Migliorare l\u2019azione amministrativa e didattica nell’ottica dello sviluppo delle nuove tecnologie, pubblicazione sul sito istituzionale e della dematerializzazione.
\n\uf0b7 Predisporre il piano e delle attivit\u00e0 formative rivolte al personale docente, amministrativo e ausiliario.
\n\uf0b7 valorizzare le discipline di indirizzo linguistico, con particolare riguardo all’italiano nonch\u00e9 alle altre lingue dell\u2019Unione europea mediante l\u2019utilizzo della metodologia CLIL: Content language integrated learning.
\n\uf0b7 Valorizzare l\u2019utilizzo veicolare della lingua sarda in orario curricolare o extracurricolare nelle scuole di ogni ordine e grado;
\n\uf0b7 Recupero e potenziamento delle competenze linguistiche e logico-matematiche.
\n\uf0b7 Trasmettere lo studio e la pratica della musica del canto e dell\u2019arte, in particolare per quanto riguarda lo studio della musica riguarder\u00e0 propedeutica della musica nella classi prime e seconde della scuola primaria e in verticale con la scuola dell\u2019infanzia; mentre nelle classi terze, quarte e quinte si svolger\u00e0 la pratica musicale con la realizzazione di rappresentazioni e concerti musicali in verticale con la scuola sec. di 1 \u00b0 grado.
\n\uf0b7 Sviluppare il potenziamento di educazione motoria per gruppi di alunni, gruppi di livello, classi aperte.
\n\uf0b7 Costituzione di reti tra istituzioni scolastiche, \u00abaccordi di rete\u00bb, del medesimo ambito territoriale provinciale, finalizzate alla gestione comune di funzioni, attivit\u00e0, progetti o di iniziative didattiche, educative.<\/p>\n
\n\uf0b7 Promuovere interventi progettuali per la prevenzione del bullismo, cyberbullismo e della violenza di genere.
\n\uf0b7 Attivare sportelli di ascolto e counseling-psico attraverso la valorizzazione delle competenze professionali interne ed esperti esterni;
\n\uf0b7 Promuovere laboratori di animazione teatrale, ceramica, pittura, musica e musicoterapia.
\n\uf0b7 Promuovere laboratori di educazione ambientale e di educazione alla salute.
\n\uf0b7 Promuovere laboratori sulla metodologia della \u201c Ricerca storica \u201c per promuovere studi e ricerche sulla storia del territorio che riguarda prima, durante e dopo l\u2019Industrializzazione nel nostro territorio.
\n\uf0b7 Attivare protocolli di intesa, accordi di rete e collaborazioni con Enti, Associazioni culturali presenti sul territorio ( Parco Nazionale dell\u2019Asinara, Asso vela, Lega navale, Museo del porto, Museo archeologico, Centri di Equitazione, Progetto piscina per la realizzazione di progetti coerenti con il presente atto di indirizzo.
\nIl Collegio docenti, le funzioni strumentali e la commissione incaricata di predisporre il POFT, si impegner\u00e0 a una attenta analisi del presente atto di indirizzo, in modo da favorire la correttezza, l\u2019efficacia, l\u2019efficienza, l\u2019imparzialit\u00e0 e trasparenza richiesta alle pubbliche amministrazioni.<\/p>\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n\n